广东省交通运输技师学院创办于1960 年， 2003 年获评国家重点技工学校，2005 年晋升为高级技工学校，2010 年获评全国交通中等职业教育示范院校，2011 年晋升为技师学院，2014 年通过国家中等职业教育改革发展示范学校验收。学院开设19个专业，初步形成了“以交通运输主干专业为主体，以区域经济发展紧缺专业为辅助”的“水陆并行、车船俱进”的专业布局，成为广东省技工教育领域重要的力量。
教学资源管理难点
近年来，职业教育领域先后开展了信息化教学大赛、示范校资源共建共享、视频公开课等项目，推动了职业教育教学改革，创新教育内容和教学模式，同时也提高了职业院校的数字化教学资源建设与应用水平。学校的专业教学资源库建设也取得了一定成功，但在管理与应用过程中存在着诸多问题。
1. 实用性不强：已有资源成摆设，利用率不高，缺乏应用平台支撑;
2. 资源浪费：整体性不强，部分学科的教学资源由专业老师自行管理、储存，导致重复建设、资源浪费;
3. 资源老化：资源老化严重，更新迟缓，严重影响教学质量;
4. 资源不共享：理论性、交叉性学科知识，是可以共享的。但资源缺乏统一管理，导致资源不流通、不共享;
5. 优秀教学资源流失：优秀教师或老教师长期以来所积累的典型教学案例、示范教学视频、优秀教学设计等资源，由于缺乏统一管理，将会随着老师的异动导致优秀教学资源的流失，这也是学校财富的流失与损失。
智慧校园平台，让资源管理应用倍轻松
如何推动学校教育教学改革，提高教师信息化技术与应用水平，必须解决好当前专业教学资源在管理与应用中遇到的以上问题。针对上述问题，广东省交通运输技师学院是如何管理和应用好学校教学资源的呢?
教学资源统一管理
首先，广东省交通运输技师学院将教学资源分为精品资源、校本资源和教师资源三大类。精品资源主要是学校重点专业、核心骨干课程资源，主要为校企合作开发、共建共享或购买资源，学院的精品资源建设遵循SCORM标准，便于在教学应用时按知识点摘取重用，提高资源的利用率及其价值。校本资源是学院自行开发的网络课程、微课、试题、实训教学、教案等资源，对广东省交通运输技师学院而言，试题、微课、教案等是教师使用频率最高的校本资源。教师资源主要是教师从互联网、随教材配送的光盘以及教学交流活动等途径获取资源，经过简单编辑加工形成个性化的教学资源，其教学适用性强但版权往往是“灰色”的。
无论是精品资源、校本资源还是教师资源，广东省交通运输技师学院都将其放在统一的资源库管理平台——九州酷游智慧校园平台统一管理，提高资源的利用率。
开展个性化教学
为满足学校不同教师的个性化教学需要，广东省交通运输技师学院的资源库管理平台可将课件资源进行组装，形成符合教师自身教学习惯和课堂教学需要的个性化课程。个性化课程创建有三种方式：
(1)通过智慧校园平台新建课程：创建课程章节目录，从资源库中搜索对应知识点与章节目录关联，生成一门课程的SCORM课件。
(2)通过智慧校园平台复制已有课程：对原来章节目录进行编辑，更新关联知识点，生成一门课程的SCORM课件。
(3)借助专业的课程封装打包工具：线下创建课程章节目标，将从学校资源库平台下载、网上搜集、个人录制的知识点与章节目录关联，封装发布成一门课程。
在线备课
备课是教师为达成教学目标而设计的具有时间顺序的教学活动序列及配套教学资源的过程，而教学则是教师按照备课形成的教案开展实际教学的过程。备好课是上好课的前提条件。传统备课主要采用纸笔书写的方式进行，素材往往通过网络搜集，获取的资源质量良莠不齐，难以检索和共享使用，不利于师生间相互交流和学习，也不便于教务主管部门对教师的备课成果进行检查和统计。这种备课方式不仅占用任课教师大量时间和精力，而且备课成果不便于开展信息化教学。
广东省交通运输技师学院通过资源库管理平台，有效解决传统备课方式的弊端：
(1)教师将自己积累的素材、教学经验等优质资源上传至学校资源库，便于检索和资源共享;
(2)通过资源库平台获取自己或全校共享的优质资源，聚合成在线教案或下载整合到电子教案中，也可将他人共享的教案根据学情分析改建成自己的教案用于课程教学。
(3)学生可以通过课程教学平台完成在线课前预习或课后巩固学习。 依托九州酷游智慧校园平台，广东省交通运输技师学院实现了教学资源统一管理及共享，各种特色功能让资源管理更清晰，资源共享更智能，帮助资源持续优化提升。
——供稿人：广东省交通运输技师学院罗小青
